Textarbeit

Textarbeit ist jede intensive mündliche oder schriftliche Beschäftigung mit Texten, ihren Inhalten und dem darin enthaltenen Sprachmaterial.

Ziele der Textarbeit zeigt die folgende schematische Darstellung, Schwerpunktsetzung im Unterricht ist auf Grund externer/interner Anforderungen möglich.

Text – Grundlage für

Spracherwerb	Information	Sprachverwendung
Entwicklung/Erweiterung von Sprachwissen Lexik, Grammatik Funktionen (Register, Konnektion, Kohärenz etc. Idiomatik/Praseologie etc.)	Vermittlung; Verstehen von soziokulturellen, fachspezifischen Inhalten Segmentieren/Analysieren Aufbau etc. Entnahme/Verwendung	Modell für Verbindung von Inhalt/ Form (Versprachlichung von Gedanken / Absichten, adäquate Textsorte/n, Textkohärenz, Bedeutungszusammenhang) mdl./schrftl. Produktion

Textarbeit kann in unterschiedlicher Weise vor sich gehen, z.B.

• lehrer- oder lernergesteuert (d.h. dann selbstständig),
• hörend (ohne Textvorlage) oder hörend und mitlesend,
• lesend,
• medienbegleitet oder -gestützt oder
• spielend/dramatisierend.

Reihenfolge und Nachvollzug der einzelnen Schritte der folgenden schematischen Darstellung sind nicht bindend. Als Sozialformen bieten sich Einzel-/Partner-/Gruppen-/Plenumsarbeit an.

Spracherwerb

Lexik	Grammatik
Schlüsselwörter Kontextbezug herstellen und ergänzen Wortfelder/unbekannte Lexeme klären (Kontext, bekannte Lexeme) Gruppierung nach Absätzen/Abschnitten maximal 10 Lexeme/Einheit (lernpsycholog. Gründe) Übungen (Festigung, Wiederholung, Anwendung)	Kurzwiederholung bereits bekannter Phänomene Ergänzung durch textspezielle Phänomene Auflösung komplexer Strukturen Strukturverkürzungen Verbindungsglieder Wortbildung Übungen unterschiedlicher Form

Die Arbeit im Bereich der Information, d.h. des Inhalts kann nach dem nachfolgenden Schema verlaufen. Sozialformen können Plenums-/Partner- und Gruppenarbeit sein mit unterschiedlichen Arbeitsformen (etwa: Gespräch). Natürlich ist diese Arbeit nicht isoliert von der Beschäftigung mit den anderen Bereichen zu sehen, Überlagerungen ergeben sich ständig.

INFORMATION
Vorinformation (Gespräch)
Vorwissen	Vermutungen
Hypothesenbildung ausgehend von Überschrift, Untertitel, Bild etc. (Notieren)
Globale Informationsentnahme
(Lesen, Segmentieren, Analysieren, Kennzeichnen, Notieren)
Anwendung von Sprachwissen
Hypothesenüberprüfung
Identifikation von Schlüsselwörtern, -inhalten
Detaillierte Informationsentnahme
(Lesen, ergänzendes Kennzeichnen, Notieren, Zusammenfassen)
Ergänzung bisher entnommener Informationen, Einbezug von Gesamtkontext, impliziter Bedeutungen, Mitgemeintem etc.
Textverstehen
Sprachwissen und Sachwissen sind die Grundlagen für die
SPRACHVERWENDUNG
mündlich/schriftlich

textgebunden	durch	textunabhängig
Wiederholung Einsatz-/Ergänzungsaufgaben Rekonstruktionen mit/ohne Text-Wortgerüst Zusammenfassung Wiedergabe	Verstehensfragen Textauslegung Stellungnahme Vergleich Pro/Contra usw.	Bearbeitung von Zusatztext(en) Eigentext(e) anfertigen

Bibliographie

Caspari, Daniala/Enter, Hans: Krimis im Fremdsprachenunterricht. In: Fremdsprachenunterricht 47(56), 2003,4, S.242-244, 253.
Feld-Knapp, Ilonna: Erich Kästner: das flliegende Klassenzimmer. Stundenentwürfe für die Lektrüre einer Ganzschrift. In: Fremdprache Deutsch, 2002, 237, S.34-41.
Fremdsprache Deutsch, Heft 2, Arbeit mit Texten, April 1990.
Graney, John M.: A framework for using text graphing. In: System 20, 1992, S. 161–167.
Hess, Natalie: Headstarts. One hundred original pre-text activities. (Pilgrims Longman Resource Books), Longmans, Harlow 1991.
Heyd, Gertraude: Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. 2., erweiterte und überarbeitete Auflage, Frankfurt 1991.
Rinke, I.: Arbeitstechnik: Erschließung eines Sachtextes. In: Praxis Deutsch 104, 1991, S. 46–48.
Solmecke, G.: Texte hören, lesen und verstehen. Berlin 1993.
Westhoff, Gerard: Fertigkeit Lesen. (Fernstudieneinheit 17), Berlin u.a. 1997.