Textsorten

Eine Textsorte umfasst Texte, die sich von anderen Texten durch bestimmte (sprachwissenschaftlich festgestellte) Merkmale unterscheiden, die nur für diese Texte gelten.

Verschiedene sprachwissenschaftliche Ansätze führen zu unterschiedlicher und nicht unumstrittener Differenzierung der Textsorten. Textsorten werden beschrieben über textexterne aber auch textinterne Kriterien, z.B.

soziale Beziehungen	Übermittlungsform
Beziehungen der Teilnehmer	mündlich oder schriftlich
zueinander	dialogisch, monologisch
Partnerorientiertheit	engagiert, wenig bis gar nicht interessiert
Partneraktivität, -passivität	spontan bis genau festgelegt
Rezeptionshaltung	öffentlich, nichtöffentlich, privat
inhaltsbestimmte Funktion	Zielsetzungen (Illokutionen)
Fachtexte	informieren
Hörtexte	veranlassen
Informationstexte	überreden, überzeugen
Sachtexte	Kontakt aufnehmen, pflegen
usw.	Empfindungen ausdrücken usw.
Ausdrucksformen (Grammatik, Lexik)
Stil

Auch Kriterien wie literarisch-ästhetisch und pragmatisch (sach-, fach- gebrauchsbezogen) oder authentisch und nichtauthentisch werden genannt.

Das Kritierienpaar authentisch/nichtauthentisch gilt häufig sehr eingeengt nur für alltagssprachliche Texte oder nur für Texte, die von Muttersprachlern produziert werden/wurden. Lehrbuchtexte, vor allem im Spracherwerbsbereich, werden oft a priori als nicht-authentisch abqualifiziert. Übersehen wird aber dabei, dass jeder Text ein authentischer Text ist, wenn er die gleichen Kriterien aufweist, wie ein für die jeweilige Textsorte als repräsentativ anzusehender Text. Dies gilt sowohl für Texte, die von einem Nichtmuttersprachler in der Zielsprache produziert werden als auch für Lehrbuchtexte. Ihr Schwergewicht liegt auf der Vermittlung und Aneignung bestimmten Lernstoffes auf einer bestimmten Lernstufe. Die damit notwendigerweise speziellen Merkmale grenzen sie von anderen Texten ab und sind kennzeichnend für sie. Dahingestellt muss bleiben, ob nicht die sogenannten authentischen Texte (Zeitungstexte, alltagssprachliche Texte usw.) vor allem im Anfängerunterricht Lernende aus vielen Gründen überfordern und daher wenig brauchbar sind.

Für die Praxis des Sprachunterrichts ist eine Klassifizierung von Textsorten unter pragmatischen Gesichtspunkten (Situation, Sprechabsicht, Ziel und Zweck etc.) sicher hilfreicher als jede theoretisch-sprachwissenschaftliche. Vor allem, wenn Angaben gemacht werden, mit welchen Textsorten und Aufgabenstellungen eine bestimmte Fertigkeit adäquat d.h. wirklichkeitsnah geschult und geübt werden kann. In Auswahl, z.B.:

Hörverstehen

Textsorte	Arbeits-/Übungsmöglichkeiten (mündlich und/oder schriftlich)
Anweisungen	ausführen
Ansagen/Auskünfte/Durchsagen Nachrichten Radio und Fernsehen, Bahnhof, Kaufhäuser, Telefon	Stichwörter notieren, Einzelheiten festhalten
Berichte Radio/Fernsehen, Arbeitsgruppen, Reise(n)	wichtigste Inhalte zusammenfassen
Wetterbericht Radio, TV	Wetterlage festhalten, zusammenfassen
Gespräch/Dialog	zusammenfassen, Feststellen von Einzelbeiträgen, Zuordnung zu Sprechern, wichtige Beiträge, Standpunkte
Diskussion	Notieren von allgemeinem Inhalt, Notieren von Beiträgen der Sprecher, Zuordnung zur Sprechern, wichtige Beiträge
Führung/Besichtigung Stadt, Betrieb	Notieren wichtiger Informationen, Bericht erstellen
Hörspiel/Theater/Film	Inhaltszusammenfassung, Verlauf darstellen
Interview Radio, TV	Thema, Themen feststellen, wichtigste Aussagen/Argumente zusammenstellen
Kommentar Radio, TV	Notieren von Inhalt, Meinung, Argumenten
Rede Radio, TV, Schule, Uni (Vorlesung, Referat)	wichtigsten Inhalt in Stichwörtern festhalten, Zusammenfassen anhand von Stichwörtern
Reportage Radio, TV	Notieren von Thema, wichtigstem Inhalt, Ergebnissen
Telefonate	Inhalt, Nachricht in Stichwörtern festhalten und wiedergeben
Werbung Radio, TV	Werbegegenstand erkennen, Einzelheiten derWerbung erkennen und notieren

Leseverstehen

Textsorte	Arbeits-/Übungsmöglichkeiten (mündlich und/oder schriftlich)
Anzeigen An- und Verkaufsanzeigen, Stellenanzeigen	Einzelheiten feststellen
Bedienungs-/Gebrauchsanleitungen Geräte (Fotoapparat, Elektrogeräte, PC usw.), Maschinen	Schritte skizzieren, Symbole entschlüsseln kurz erklären, umsetzen
Bekanntmachungen (Geschäfts-)Eröffnungen, Banken (z.B. AGB), Amtliche Mitteilungen	entscheidende Informationen entnehmen, zusammenfassen und erläutern
Berichte Berichte aus der Zeitung (Politik, Wirtschaft, Kultur, Sport, Lokales etc.) Mitarbeiterberichte, Kongress- und Tagungsberichte, Arbeitsberichte	wichtigste Informationen aufsuchen Gliederung erstellen Zusammenfassung (= Kurzfassung)
Beschreibungen Personen, Sachen, Firmen(selbst)darstellung, Häuser-/Firmenbeschreibung bei Verkaufs-/Investitionsangeboten	Informationen prüfen, interessierende Informationen entnehmen, Informationslücken feststellen, Vergleiche anstellen
Bewerbungen/Lebenslauf	wichtigste Informationen entnehmen (Position, Voraussetzungen, bisherige Tätigkeit)
Bildtexte Kataloge, Prospekte, (Fach)Zeitschriften	Illustrierte Begriffe zuordnen zu Darstellungen, Zusammenhänge erläutern, kurze Geschichte, kurzen Bericht anfertigen, Stellungnahme
Briefe Privat-/Geschäftsbriefe (z.B. Anfragen, Bestellungen, Rechnungen, Reklamationen), Leserbriefe	Informationsentnahme, Anlass, Absicht, Analyse der Briefform, (Kopf, Anschrift, Anredeformeln, Aufbau, Schlussformeln)
Einladungen, Eintrittskarten etc. Feiern (privat, offiziell), Essen (privat, offiziell), Vorträge, Theater, Konzert	entscheidende Information entnehmen (Anlass, Übersender, geschäftlich) Datum, Ort, Zeit, ”Drumherum” wie z.B. Kleidung, Essen ja/nein
Etiketten auf Verpackungen, Dosen, Flaschen	Inhalt identifizieren, Besonderheiten suchen (z.B. Ge-/Verbrauchshinweise, Verfallsdaten), Abkürzungen auflösen Preise feststellen
Fahr- und Flugpläne	Auskünfte entnehmen
Formulare/Fragebögen Anmeldungen, Geschäftsformulare	Einzelheiten, Anmerkungen und Begriffe verstehen, Zusammenhänge herstellen
Flugblätter Themen: Politik, Umwelt, Werbung etc.	Absichten herausfinden, Argumentationskette feststellen, wichtige Daten
Kommentar Tagesereignisse (Politik, Wirtschaft, Kultur usw.)	Thema, Anlass feststellen, Kernpunkt(e) herausarbeiten, objektive/subjektive Äußerungen feststellen, auflisten, Argumentationskette suchen (ggf. für Diskussion/Replik), ggf. Vergleich mit weiteren Kommentaren zum Thema
Lexikon allgemeine Lexika, Wörterbücher, Fachlexika	Aufsuchen spezieller Begriffe Zusammenfassen der Einträge = oft auf das Wesentliche kürzen, Symbole und Abkürzungen entschlüsseln
Nachrichten Zeitung(en)	Schlagzeilen entschlüsseln, mit Textinhalt vergleichen, wichtigste Fakten entnehmen, Gliederung erstellen, (angefangene Nachricht sinngemäß ergänzen)
Plakate Werbeplakate (Waren, Parteien usw.), öffentliche Bekanntmachungen	informative/werbewirksame Teile herausstellen, Inhalt zusammenfassen (Anregung für eigenen Entwurf)
Preislisten	Preise/Stückzahl feststellen, Preise vergleichen, (Preisgestaltung diskutieren)
Programme Rundfunk/Fernsehen/Zeitungen Veranstaltungen/Messen	interessierende/relevante Informationen entnehmen, ordnen nach Gesichtspunkten (wichtig, mehr/weniger interessant, Abteilung(en))
Prospekt	interessierende Teile heraussuchen, zusammenstellen und vergleichen Aufbau gliedern
Schilder Firmen, historische Bauwerke	Abkürzungen, Symbole, Geräte entschlüsseln, Daten entnehmen
Werbung	vgl. Nachrichten, Prospekt, Plakate etc.
Tabellen Diagramme, Statistiken, Arbeits-/Produktionsergebnisse, Schaubilder	(grafische) Darstellungen lesen = versprachlichen, Zusammenhänge herstellen, Bericht erstellen

Schreiben

Textsorte	Arbeits-/Übungsmöglichkeiten (mündlich und/oder schriftlich)
Anzeigen	antworten auf Anzeigen, selbst entwerfen
Berichte	über selbst Erlebtes (Reise/n), über Vorgänge, Sachverhalte aus Kurzmeldungen entwickeln
Beschreibung	Personen, Sachen, Wege
Bildunterschriften	zu Fotos, Karikaturen
Brief	Freunde etc.*, Leserbrief = Stellungnahme, Geschäftsbriefe
Formulare	ausfüllen
Fragebögen	selbst entwerfen (z.B. für Projektarbeit)
Lebenslauf	tabellarisch/ausführlich
Werbetext	echtes Produkt, Fantasieprodukt
"Schulformen": Aufsatz Nacherzählung Textwiedergabe Zusammenfassung	vorgegebene Themen aus Lektüre, Aufsatz Hörverstehen usw.: Material Nacherzählung sammeln, ordnen, gliedern

Anm.: jedoch nur zielsprachige Personen, da im Muttersprachenbereich natürlich nur die eigene Sprache verwendet wird!

Bibliographie

Edelhoff, Christoph (Hrsg.): Authentische Texte im Deutschunterricht. Einführung und Unterrichtsmodelle. München [i.e. Ismaning] 1985. Engel, Ulrich: Deutsche Grammatik. 2., verbesserte Auflage, Heidelberg 1991, S. 118–176.
Kalverkämper, Hartwig / Baumann, Klaus-Dieter (Hrsg.) et al.: Fachliche Textsorten. Komponenten – Relationen – Strategien. (Forum für Fachsprachen-Forschung 25), Tübingen 1996.
O’Sullivan, Emer/Rösler, Dietmar: Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht. In: Fremdsprache Deutsch, 2002,27, S.5-9.
Peschel, Corinna: Von Milliardenjungfern, Luthertötern und Sperminatoren. Zu einer text(sorten)-spezifischen Interpretation von Wortneubildungen. In: Zielsprache Deutsch 29/1998/3, S. 121–128.
Thiel, Gisela / Thome, Gisela: Aspekte der Bewertung im Wissenschaftsjourtnalismus. Sprachvergleichende Untersuchung an naturwissenschaftlich-medizinischen Texten aus deutschen, englischen und französischen Tages- und Wochenzeitungen. In: Lebende Sprachen 43/1998/4, S. 149–155.
Zettel, Evamaria: Briefe an Institutionen. Unterrichtsvorschläge für Deutsch als Fremdsprache. In: Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung 1998/34, S. 77–97.