Alcanzar una competencia pragmática plena en una L2 puede ser aún más difícil que tener un buen dominio de la estructura gramatical del idioma. En esta presentación se repasan las bases biológicas y culturales que sustentan la adecuación comunicativa en la realización de diversos tipos de actos de habla.
El comportamiento en general, y el comportamiento comunicativo en particular, no pueden entenderse sin conocer los mecanismos internos que le sirven de base. Estos mecanismos tienen pautas de desarrollo y maduración específicos que condicionan las posibilidades de modificar nuestros comportamientos. De este modo, los mismos mecanismos que hacen posible una interacción eficaz en L1 pueden ralentizar o bloquear la comunicación en otro entorno cultural, y explicar, así, por qué es difícil alcanzar una competencia pragmática plena en una L2. Tras comentar algunos ejemplos de diferencias en las estrategias de realización de actos de habla en diferentes culturas, se extraen consecuencias interesantes para el aula de ELE.

Ya sabemos que la adquisición de una nueva lengua extranjera no es un camino sencillo. Hay que superar barreras que a veces parecen infranqueables. Descifrar los mensajes que se ocultan tras una palabra, una frase, un discurso, etc. supone un gran esfuerzo que en ocasiones no produce los efectos deseados. Es entonces cuando tanto a profesores como a estudiantes nos asaltan dudas y nos preguntamos: ¿Estaremos haciendo algo mal? ¿Estamos dotados para aprender idiomas? Pero, ¿qué hay de cierto en esto?

En este taller se expondrá un punto de vista diferente a la hora de abordar la gramática con una serie de actividades que contribuyen a mejorar el aprendizaje ELE.

En este taller vamos a presentar propuestas dirigidas a fomentar la adquisición de espanol en niños de 3 a 6 años.

Aprender una lengua extranjera o reforzar la lengua de herencia a edad temprana supone también contemplar el desarrollo de diferentes capacidades propias de la edad:

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
2. Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
3. Relacionarse con los demás a través de distintas formas de expresión y de comunicación (corporales-orales) y aprender las pautas elementales de convivencia.
4. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
5. Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje del trazo.

Además, despertando su motivación e interés a través del juego, la música y el movimiento se les podrá capacitar para poder expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos lingüísticos y situaciones de comunicación habituales y cotidianas y a los diferentes interlocutores, así como a comprender las intenciones y mensajes que comunican otros niños y personas adultas en los diferentes contextos lingüísticos, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás.

El desarrollo de la competencia digital forma parte imprescindible de las nuevas pedagogías basadas en la investigación, la lectura crítica y la participación. En la enseñanza de lenguas, además, permite la puesta en marcha de estrategias didácticas de una importancia crucial, ya que facilitan la realización de actividades significativas, abren el aula a espacios reales de diálogo y comunicación en un espacio discursivo común.

La narrativa digital, o transmedia, utiliza diversos recursos textuales y audiovisuales integrados como piezas de una misma historia construida como tarea por los propios alumnos y les abre las posibilidades de interacción que la red pone a disposición de sus usuarios. En este taller veremos cómo llevar de forma efectiva a la clase estas técnicas a través de la práctica del diseño multimedia, la técnica de juego y la comunicación en red, a través de plataformas web o del uso de aplicaciones móviles.